姜哲看完系统提示，本想立刻接收奖励，但是估算着上课时间快要到了，这时候接收奖励，万一有什么异状被人发现，很难解释，只能按下收获的心思，走回教室。
刚刚坐下，上课铃声已经响起。
傍晚，姜哲回到画室，立刻点击接收奖励。
大量的信息，传入脑海中。
他一边接受，一边浏览信息。
奖励的高级技能，名为建筑园林设计，但内容以中式建筑园林美化设计为主，兼有少量的西方园林设计常识。
因为他在阅读和学习观摩时，以古典建筑园林为主，所以，系统的奖励有所偏重，想要掌握更全面的知识，只能自己学习或者把技能提升到更高等级。
不久，信息传输完毕。
在系统帮助下，可以快速掌握大量的新知识。
他再次拿起《园冶》一书继续翻阅。
如今，有了更多积累，以前一些不理解的知识，此刻已经明晰。
书中一些非常文学化的描述，类似“巧于因借，精在体宜”的总体原则；“虽由人作，宛自天开”等概括，在对应记忆中一个个例子之后，立刻变得鲜活。
其中“雕栋飞楹构易，荫槐挺玉成难”“选向非拘宅相，安门须合厅方”“未山先麓，自然地势之嶙嶒；构土成冈，不在石形之巧拙”等语言描述，在系统帮助下，逐渐变得更加具体，更有明确指向。
姜哲又翻开周设计师发来的方案，此时，已经也能看出其中的一些问题。
在记下了自己的一些考虑之后，他想到之前的那篇论文。
虽然距离交稿时间很近，但他觉得有必要一些修改。
自己所看过和掌握的知识，以古典园林为主，要结合课题改正论文，既需要对建筑园林艺术的审美，结合当下的美学。
姜哲很快理清思路，把原先的论文推倒，重新梳理。
他从时代的背景，结合案例，进行分析对比。例如，明代商品经济发达，有着造园的广泛需求。在巨大的市场需求和经济利益的驱使下，一部分人以造园为业。
明代也是文化思想大爆发的时代，文学、绘画等艺术理论极为繁荣，呈现多元化的特征。文化和艺术艺术的发展。让当时出现更具艺术性的园林。一些理念，至今仍可以指导着园林规划设计与营建。
在当代，文化交流越来越快，同时，因为新的物质条件，必然出现新的理念和优秀案例。
姜哲结合自己看到的实际案例，对当下的一些建筑园林美化理念做了梳理，并且对未来做了大胆猜测。
周三下午，大课结束。
姜哲走出教学楼，看到在教学楼下等待的班长。
班长远远的看到，急忙招手。等姜哲走近，就问道：“论文准备怎么样？张老师让我今天就收起来，他明天上午要讲评。你能交上吗？”
ok～姜哲从包里，拿出已重新打印装订好的论文，交给班长。“您辛苦。”
“这都是应该的工作。”班长接过论文，扫了一眼：“呵～还是你的论文格式最工整。”
姜哲重生后，多次上交材料，已经习惯使用标准的格式。
因为张老师的要求，着重内容和字数的格式，对于合适，只有简单要求。
姜哲看到，班长已经收起来的论文，格式五花八门。
“好了，估计张老师明天讲评过后，这节课就能结束。”班长仿佛预想到完成任务后的轻松。
姜哲想起秦教授的提醒，总觉得没那么简单。
周四上午，专业课。
学生们再次汇集到教室里。
张老师准时来到教室，打开笔记本电脑，但是没有讲课，而是把一摞论文，分成两组，摆在讲桌上。
他环视所有学生，笑呵呵的说道：“昨天晚上，再加今早，我把大家交上来的论文，都看了一遍。一言难尽啊。
我概括一下。部份同学的论文，需要修改。等一会儿集中讲授后，我一个一个点名，单独修改。还有一些，问题比较大。”
他用笔记电脑，讲解论文中大范围出现的几个问题。
讲完之后，说道：“我点到名的同学，上来。”
张老师念了一个同学名字，进行单独指导，然后再叫第二位。
姜哲是第三个被点到名字的人。
他走到讲桌旁。
张老师指了指旁边的座位，让他坐下。
姜哲见到论文上，有铅笔书写的意见。
“你这里面，用了一些对比。例子很好。”张老师说的很快：“但是，对比之后的结论，有问题。其中，有部分观点过于牵强。很多时候，研究不是一定要得出什么样的结论，留下问题也可以。”
他指着其中一段：“比如，你这处指出古典园林的优点。似乎是刻意强调，比其他设计更好……”
张老师一连给姜哲指出了几个问题，并且给出建设性指导。
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