寒槐孤影忆同俦，课上传知意未休。
暮返陋居心愈定，愿燃烛火照山陬。
第二天早上，林晓峰站在校园操场，看着那棵老槐树。冬日的阳光淡淡地洒在校园里，给这略显破败的操场披上了一层朦胧的金纱，却丝毫带不来多少暖意。那棵老槐树就静静地伫立在操场一角，枝干光秃秃的，像是一位饱经沧桑的老者，默默地见证着这所山村小学的变迁，也见证着孩子们的成长与希望。
林晓峰静静地凝视着老槐树，脑海里不禁浮现出往昔和李秀、张山在这里一起支教的点点滴滴。曾经，他们三人会在课间带着孩子们在这棵树下玩耍嬉戏，孩子们银铃般的笑声仿佛还在耳边回荡；曾经，他们会在树下给那些成绩稍差的孩子单独辅导功课，孩子们眼中对知识的渴望至今仍历历在目。可如今，只剩下他独自一人站在这里，面对这熟悉又有些陌生的校园，心中满是感慨与坚定。
“林老师，林老师！”一阵清脆的呼喊声打断了林晓峰的思绪。他回过神来，只见一群孩子正朝他跑来，为首的是那个总是带着灿烂笑容的小丫头，名叫小花。孩子们跑到林晓峰跟前，一个个睁着明亮的大眼睛望着他，眼中既有见到老师的喜悦，也有一丝疑惑。
“林老师，张老师和李老师呢？他们怎么没来呀？”小花仰着头，一脸天真地问道。
林晓峰微微一愣，心中泛起一阵酸楚，但他还是努力挤出一丝笑容，蹲下身子，和孩子们平视着说道：“张老师和李老师家里有点事儿，暂时来不了啦，不过没关系，以后就由我来给你们上课呀，咱们一样能学到好多好多知识呢。”
孩子们听了，脸上虽闪过一丝失落，但很快又恢复了活力，叽叽喳喳地说道：“好呀，林老师，我们可喜欢听您讲课啦！”
林晓峰站起身来，轻轻拍了拍身上的尘土，看着眼前这群可爱的孩子，心中暗暗发誓，一定要更加努力地教好他们，不能让他们失望。
上课时间到了，林晓峰带着孩子们走进那简陋的教室。教室里摆放着几张破旧的桌椅，有的桌面已经坑洼不平，有的椅子腿还摇摇晃晃，但孩子们却依旧坐得端端正正，眼神中充满了对知识的渴望。林晓峰走上讲台，拿起那根已经磨得发亮的粉笔，转身在黑板上写下了今天要讲的课题。
这堂课，林晓峰讲得格外认真，他用最简单易懂的方式给孩子们讲解着那些看似深奥的知识，还不时穿插一些有趣的小故事，引得孩子们阵阵欢笑和惊叹。孩子们也听得格外专注，小眼睛一眨不眨地盯着黑板，生怕错过任何一个知识点。
课间休息时，林晓峰没有像往常一样回那简单的住处休息，而是留在教室里，帮着孩子们修理那些破旧的桌椅。他找来一些钉子和木板，熟练地敲敲打打，将那些松动的桌椅腿固定好，把坑洼的桌面尽量修补平整。孩子们围在他身边，有的帮忙递工具，有的睁大眼睛好奇地看着，嘴里还不时问着：“林老师，您怎么什么都会呀？”林晓峰笑着回答：“老师呀，就是要什么都会，这样才能更好地照顾你们，教给你们知识呀。”
就这样，忙碌的一上午过去了。中午，学生都回家吃饭去了，林晓峰老师也匆匆地吃了简单的饭菜。
午后，林晓峰静静地伫立在那棵古老而又高大的槐树下，他微微仰起头，目光专注地凝视着眼前这棵历经岁月沧桑的老槐树。阳光透过错综交错的枝桠把光影洒下，映照在他身上。微风轻轻拂过，吹动着他的衣角和发丝。
这棵老槐树的树干粗壮得需要几个人才能合抱过来，树皮粗糙且布满了深深浅浅的纹路，仿佛在诉说着它所经历的漫长时光。树冠如同一把巨大的绿伞，茂密的枝叶相互交织在一起，形成一片浓荫。
林晓峰的眼神中透露出一种复杂的情感，有对往昔的回忆，也有对未来的思索。
下午的阳光透过教室那扇有些破旧的窗户，洒在孩子们充满朝气的脸上，给简陋的教室增添了几分暖意。林晓峰老师提前几分钟就来到了教室，他站在讲台上，看着孩子们陆续走进来，或笑着和同伴打招呼，或安静地坐在座位上整理书时间到了中满是欣慰。
上课铃响了，林晓峰清了清嗓子，开始了下午的课程。今天下午要讲的是一篇关于自然风景的课文，他希望能通过这堂课，让孩子们感受到大自然的美好，尽管他们身处这偏僻的山村，或许很多孩子都还未曾真正领略过外面世界那些壮丽的景色。
“同学们，我们今天要一起走进一篇特别美的课文，它会带我们去看看那些我们可能还没见过的美丽地方哦。”林晓峰微笑着说道，眼神中带着鼓励，让每个孩子都能感受到他的热情。
他转身在黑板上工工整整地写下了课文的标题，粉笔在黑板上划过，发出轻微的“吱吱”声。接着，林晓峰拿起课本，开始朗读起课文来。他的声音清晰而富有感情，仿佛他此刻正置身于那些如诗如画的风景之中，孩子们也被他的声音吸引，一个个坐得更端正了，小眼睛紧紧地盯着林老师，认真地听着每一个字。
“看这里呀，同学们，作者描写的这片森林，里面的树木又高又大，就像一把把绿色的大伞，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片金色的光斑，就像地上开满了金色的小花一样呢。”林晓峰一边读着课文，一边用生动的语言描述着画面，还不时地用手势比划着，帮助孩子们更好地理解。
读到描写小溪流淌的段落时，林晓峰放慢了语速，声音变得更加轻柔：“那小溪的水呀，清澈见底，能看见水底的沙石和游动的小鱼。溪水潺潺地流淌着，发出清脆的响声，就像在弹奏一首美妙的乐曲。你们可以想象一下，把手伸进那凉凉的溪水里，感受着水流过手指的感觉，是不是特别舒服呀？”说着，他还轻轻晃了晃自己的手，仿佛真的在触摸那清凉的溪水。
孩子们听得入了神，眼神中满是向往，有的孩子甚至微微闭上了眼睛，仿佛已经置身于那片美丽的森林和潺潺的小溪边了。
讲解完课文内容后，林晓峰开始引导孩子们分析课文的写作手法。他在黑板上画出了简单的思维导图，用不同颜色的粉笔标注出描写景物的顺序、运用的修辞手法等关键要点。
“同学们，你们看这里，作者先写了森林的整体样子，再具体描写了里面的树木、阳光和光斑，这就是按照从整体到部分的顺序来写的哦。还有这里，说树木像绿色的大伞，这就是运用了比喻的修辞手法呀，这样写能让我们更清楚地模拟出树木的样子呢。”林晓峰耐心地讲解着，不时看向孩子们，观察他们是否理解。
有个小男孩举起了手，林晓峰笑着点了点头，示意他发言。小男孩站起来，有些紧张地说：“林老师，那比喻就是把一个东西说成另一个东西，让它变得更好看，对吗？”
林晓峰笑着鼓励道：“你说得很对呀，小男孩同学，比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，这样可以让我们描写的东西更加生动形象，就像这篇课文里把树木比喻成绿色的大伞，我们一下子就能想象出树木又高又大，还能遮荫的情况啦。”
小男孩听了，开心地坐下了，其他孩子也纷纷点头，表示明白了。
接着，林晓峰又让孩子们分组讨论，根据课文的描写，自己想象出一幅画，并试着用几句话描述出来。孩子们立刻活跃起来，纷纷和同桌或前后桌的同学热烈地讨论着，教室里充满了叽叽喳喳的讨论声。
林晓峰走下讲台，穿梭在各个小组之间，倾听着孩子们的想法，不时给予指导和鼓励。
“嗯，你们这个组想象得很不错呀，把森林里的小动物也加进去了，这样画面就更丰富啦。”林晓峰对一组孩子说道。
“哎呀，在你们这个组描述得好生动哦，特别是说阳光像金色的丝线一样穿过树叶，这个比喻用得太棒了！”他又对另一组孩子赞不绝口。
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